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    家長為何如此焦慮(解碼·教育焦慮)

    時間:2016-11-08 09:26:23    來源:人民日報    瀏覽次數:    我來說兩句() 字號:TT

      學習差的要提成績、成績好的要更上層樓,心里總有個“別人家的孩子”

      給孩子多報幾個課外班,成了不少家長在焦慮情緒驅使下的無奈選擇。按理說,隨著近些年教育事業的進步,孩子們已經享受著越來越好的教育環境,為何家長們的焦慮始終沒能減輕?焦慮背后,更深層次的原因又是什么?

      焦慮,是公眾對教育有了更高期待

      家長的焦慮,往往并不因孩子成績的好壞而改變。趙敏的孩子在天津市一所民辦中學念書,成績穩定在年級前10。即便如此,趙敏仍給孩子報了兩個輔導班。“孩子物理單科基礎較差,光靠在學校上課很難追上,必須在外面‘開小灶’。學校又沒辦法進行特別有針對性的教學,我只能自己想辦法。”趙敏說。

      談到為何熱衷報班,趙敏認為:“每個孩子情況都不同,需求多樣,尖子生家長想著給孩子再拓展知識或者培養興趣,學習一般孩子的家長就得通過課外班給孩子提高成績。像我的孩子,整體成績在學校已經很優秀。但是未來和他競爭的是全市的學生,我在外給他報班,是讓他看到更優秀的人,不能停留在自己現有的水平。”

      如今的家長,對教育有了更高的期待與要求,而大多數學校的教學,對此顯然力不從心。有專家指出,家長焦慮的深層次原因,仍然是優質教育資源的有限。隨著“就近入學”制度的越來越嚴格,以及推優、特長等比例的逐年下降,使得“學區房”成為了上好學校的唯一途徑,但高價的學區房又不是普通家庭所能承受得起的,于是,盡管推優、特長的名額越來越有限,還是使得不少家長逼著孩子“背水一戰”,在奧數、鋼琴、英語,以及各種競賽中謀求出路。

      相關專家表示,以公眾目前對教育的需求,僅靠學校顯然遠遠無法滿足。但也不得不承認,很多學校在課堂教學、課后作業安排等方面效率較低,增加了學生的負擔和家長的焦慮。

      石家莊一中教師呂學功認為,當前,很多學校的作業布置并不科學,還沒有做到分層次、有針對性、個性化地布置作業,難免存在“將已經掌握知識點的學生和尚未掌握知識點的學生混為一談,造成學生負擔的增加以及學習效果的不盡如人意。” 如何在保證整體教學質量基礎上減輕學生學業壓力、更有針對性地教和學,是學校需要思考和提升的地方。

      北京石油學院附屬中學校長孫玉柱表示,“減負”工作需要和課程建設緊密結合,在課程設計、課堂教學、作業布置等方面,進行有效的創新,包括進行分級課程整合、特色課程體系建設,促進教學方式轉變,以此提高課堂的教學效率。

      焦慮,因攀比心理而無所適從

      嘗試,是很多家長給孩子報課外班的心態寫照。石女士的兒子目前在北京市豐臺區讀小學四年級,從一年級開始,石女士便開始了盲目的嘗試:為孩子報了圍棋、畫畫、游泳、作文、武術等8門課,英語課一年一萬多元、武術課一年6500元、作文課一節200元……“我的兒子有一次以‘我的煩惱’為題寫作文,結果他寫‘我的煩惱就是我媽媽給我報了很多輔導班’,我看了真是五味雜陳。”石女士說。

      到現在,石女士的孩子已放棄大部分課外班,只留下了作文和武術兩門。“給孩子報課外班,我覺得就像是社會保險之外的商業保險,買了之后心里能踏實點。大多數課外班都來自身邊家長的推薦,但現在發現,報得越多越不踏實,成了惡性循環。”

      石女士的做法并不罕見。

      “我也很想淡定,但是你去看看今天的學校,英語課堂上,一部分孩子還在從abc學起,一部分孩子已經可以大本大本地閱讀原版《哈利·波特》了,讓我怎么淡定?”

      “我也不想攀比,可是,每每茶余飯后,媽媽們總會聊起給孩子報了什么課外班,當你聽到人家的孩子已經上了奧數、英語、美術、舞蹈、書法、鋼琴,而自己的孩子還什么技能都沒有,怎么可能不焦慮?”

      攀比心理,是很多家長焦慮的來源。趙敏說,她周圍很多家長在教育孩子時往往以“別人家的孩子”為參照物,“這種攀比不僅體現在平時訓斥孩子上,連報課外班,都要參考別人家,而不是根據自己孩子的特點。”

      在北京一位中學校長看來,隨著社會的發展,尊重孩子意愿、讓孩子快樂成長的教育理念,很多家長并不是不懂,但卻架不住現實環境的帶動,只能在焦慮中做出上這個輔導班還是那個培訓班的茫然選擇。

      焦慮,亦來自激烈的社會競爭

      高露是濟南一所重點小學的班主任,經常與家長打交道的她覺得,只要有競爭,家長的焦慮就很難消除。“無論是將來的高考還是就業,不管采取怎樣的選拔形式,分數也好,綜合素質評價也罷,總要分出個三六九等,在如此激烈的競爭中,家長怎能不焦慮?”

      在她看來,很多家長對于負擔并沒有一個正確的認識。“有競爭很正常,但他們只是不停地抱怨,卻很少思考如何讓自己孩子的課外時間過得更有效率。”中國青少年研究中心副研究員洪明也認為,理性看待壓力與焦慮,是當前不少家長必須學會的一課。不存在沒有壓力的學習,單純減負是行不通的。

      “比較而言,歐美等國家學生的壓力同樣不小,只是這些國家學生的學習壓力更多基于個人興趣和自愿。而我們國家,很多孩子的壓力和負擔來源于不喜歡和被迫。”洪明說:“家長更應該做的,是讓孩子明白壓力的積極意義,學會用積極的方式應對壓力。更要引導孩子學會學習,提高效率。家長和孩子都要轉變學習觀念,把學習本身視為目的,盡量淡化功利的味道。”

      如何才能有效緩解焦慮,在專家學者以及廣大教育實踐者看來,這需要教育系統、學校、家庭、社會的合力配合,課程改革、教師培訓、家長教育、社會引導等各個環節,缺一不可。


    責編:文化中國網 劉銘

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